2005行政职业能力测验A类第六章 言语理解与表达(18)
文章出处： 发布时间：2006-07-05
②当觉得一句话有歧义时，应试者不妨用适当的词来替换句中的词语，看能否通顺。
例题：我们要重视古代医学研究。
【解析】或者是，我们要重视古代的医学研究。或者是，我们要重视古代医学的研究。③语序安排法
有时可以用重新安排语序的方法来辨析和消除歧义。当觉得一个句子可能有歧义时，应试者不妨将原句子的语序重新加以安排，来检查是否真有歧义。如：关于这件事的前因后果，我们不清楚，因为说起这事的这个人谁也不认识。可将其语序重新安排：“谁也不认识这个人”，或“这个人不认识谁”，这样很清楚地看到这个句子存在着歧义。
例题：那次火山爆发相当于投在广岛的3 500颗原子弹。
【解析】重新安排语序：那次火山爆发相当于3 500颗投在广岛的原子弹。
④句式变换法
当觉得这个句子可能有歧义时，可通过变换句式的方法来确定，如：我看见你时正在跳绳。
将句式予以变换为：“我正在跳绳的时候看见你”，或“我看见你时，你正在跳绳”，很明显这是一个有歧义的句子。
例题：我看见你那年才6岁。
【解析】或者是，我那年看见你，你才6岁。或者是，我六岁那年才看见你。
⑤加置标点法
有些句子产生歧义，是跟句子标点符号不正确有关，其实是应该使用标点的地方没有使用标点，只要标上适当的标点符号，即可避免歧义。如“下雨天留客，主留客不留”，如果没有合适的标点，即是一个易产生歧义的句子，加上标点后即“下雨，天留客，主留，客不留”或者“下雨天，留客，主留客，不留”。
例题：解放前一年的冬天我见到了她。
【解析】或者是，解放前一年的冬天，我见到了她。或者是，解放前，一年的冬天，我见到了她。
⑥功能辨别法
不少语言单位有多种含义，可是用在句子中，只有极少数的情况下才产生歧义。主要原因在于不同的意义体现在不同的功能之中。功能不同，在句中的地位也就不同，所以一望便知究竟用的是哪种意义。有些词语的多种含义，用在句子中表现为不同的功能，在理解时就会产生歧义。如“准备了三个月的煤都烧完了”。此句即 “准备用于三个月烧完的煤都烧完了，”或“用三个月时间准备好的煤烧完了。” (三)阅读理解
阅读理解是言语理解与表达测验中比较常见的一种题型。所谓阅读理解，即给应试者一些书刊文章及应试者对所给材料进行分析理解，根据所给题目做出正确判断。
在解答这类试题时，首先必须对整段短文有完整、准确的理解，并能找出这段话的主题。因为后面设计的问题往往与主题有关。此外，还要注意题中的关键词，有些问题的设计与关键词有关，以此来考查应试者阅读的准确性、细致性。
要对文章的引申含义进行分析和加工，也就是概括具体内容，从具体到抽象，从个别到一般，从现象到本质的提炼与升华。在抽象概括过程中，要做到内容完整而不片面，文字简明而不拖沓。
另外，在解答时还要从选项与原文在意思上是否一致入手，注重辨别筛选信息。
分析作者观点也是解答这类题的另一种方法，作者的观点，就是记叙文中的主题、议论文中的论点、说明文中的事物特征。在公务员考试中，文章阅读主要是说明文阅读，因此，全面准确地把握所说明事物的特征，是解答好阅读理解题的重要方面。
近几年来，阅读理解已成为公务员考试内容必出题目，而且题目内容复杂，分量很大，题目类型多样，阅读的目的在于获取材料中的信息。要获取其中的信息，最起码有两个要求，一是要读懂；二是要正确地领会，只有这样才能获取材料信息。
阅读理解的过程，是读者与材料之间的思想交流的过程。在这一交流过程中，作为阅读主体的读者，是一个积极、主动开发思维活动的过程。这个过程主体应完成两个层次的任务：一是识别，即弄懂材料的字面含义，完成浅层次的理解；二是解释，即理解表面含义下的信息内容，完成深层次的理解。通过这两个层次，读者应基本把握原材料的含义。
阅读理解是一个复杂的过程，它需要视觉、感觉、知觉的完美结合，需要读者根据自己的经验和知识，对原材料的语法、语义、修辞等进行一定程度上的分析、判断、综合、推理，以达到准确理解的目的。
作为应试者，应在平时加强对阅读理解的练习，在练习中注意以下问题：
1.加强对文章中关键词语的理解练习
每一篇阅读材料，都有自己的一些关键的字、词语，所以对这些字、词语的理解就成为理解材料的一个突破口。对于意义明显的词语，要结合上下文之间的联系进行把握；对于意义不太明显、隐晦的词语，则需要应试者仔细、认真地予以分析，这就需要调动已有的知识储备来进行判断并最终予以理解。
2.加强对文章中关键语句的理解练习
一篇文章离不了关键句，关键句是理解材料含义的枢纽，应试者只要把握了一篇材料中的关键句，也就理解了材料的60％。
3.加强对文章中关键段的理解练习
一篇文章由若干段组成，其中就有对整篇材料含义总结的段落，即关键段。应试者可通过分析关键段来掌握材料的基本思想。
4.加强对文章的概括能力
对材料内容的概括，即对材料的一种提炼，应试者应具备这样的概括能力。
5.把握作者的写作动机
每一篇文章都是有感而发，有目的而为，善于发展、寻觅、体会作者的写作目的，对于应试者来说是理解材料的一把钥匙，只要你把握了这把钥匙，眼前就会豁然开朗。
阅读理解有两种情况，一是片段阅读，一是文章阅读。
1片断阅读
片断阅读，一般情况下每道题都包含一篇短文。在短文后面有一个不完整的陈述，应试者从所提供的四个备选答案中选出一个来完成这一陈述。
这类试题，要求应试者对整段短文有准确、完整的理解，并要找出这段话的中心主题，另外，应试者一定要把握短文中的关键词，因为关键词往往跟短文的主题有关系。
关于片断阅读，一般常见两种题型：一是给出一段陈述有关事实的短文，应试者从题后提供的四个选项中，选出支持前面材料的论点或观点的正确答案；二是从短文后给出的四个句子中找出一个最能准确复述该短文的一个句子。不管是哪种题型，应试者都要把握短文的中心意思，尤其是短文中那些比较重要的关键词。
2文章阅读
阅读文章，是要考查应试者对语言文字的综合理解与分析能力，它包括对文章中语句的一般意义和特定意义的理解，对文章中复杂的概念和观点看法的理解，对文中语句隐含信息的合理推断，在有诸多因素影响下明晰字词句义，准确地筛选并吸收信息。
文章阅读的题型，主要形式即给应试者一篇400～600字的小文章，在文章后列出几个问题，要求应试者根据对文章内容的理解回答问题，选择出正确答案。
近几年来，文章阅读已成为公务员行政职业能力倾向测验的重点内容。作为应试者，一定要加强文章阅读的练习，培养自己理解、分析材料的综合能力。在练习中应善于发现问题、解决问题、并梳理出有关规律。
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